本网讯 7月27日，“语文教师的文学素养——文学创作与批评角度”座谈会在文韬苑报告厅顺利举办。我院邀请到同济大学人文学院教授王鸿生、上海大学电影学院教授曲春景、贵州文联副主席肖江虹、贵州大学教授刘剑、贵州师范学院教授吴俊出席座谈会，会议由颜军主持。

座谈会伊始，曲春景教授就专业角度指出：视觉时代，教学对于影像的要求越来越高，“怎样用镜头说话”涉及到人文教育的精髓，即人文素养的传递。曲老师强调：小学阶段，教师对于学生价值观的养成有重要作用。

王鸿生教授从《山花》杂志中《信仰与写作（之二）》一文引入文学评论的主题。他指出，文学素养的关键词就是热爱。面对目前语文教学套路化、工具化的现状，他认为“教育者应当对语言文学有一种热爱，激活学生的前提是激活自己。”“文学不是表情达意的工具，是呼吸的器官。”他用卡夫卡的名言告诫教师，“要用文字真实地触摸生活”。

作家肖江虹提出”修辞力其诚”。他认为，作家内心必须具备情感，才能落实到表达的实处。而作家对世界基本的理解和情感在8岁前就已完成。因此小学语文老师极其重要，他们肩负着民族的未来。

刘剑教授从分享自身小学语文教学经历着手，就艺术教育和人文教育两方面展开论述。他提出美育不等于艺术教育，要区分眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，明确教师的定位和职责。

吴俊教授在“如何进行小学教育”这个话题中着重强调“真诚”一词。他认为师生之间当以真诚应对，而真诚的来源就是文本的滋润。“优秀的教师永远在阅读的路上”。因此，语文教师培养文学素养一定要多读文学、多读经典、有文化大观念。

接着，在互动环节，就学员们提出的“学习内驱力与教学评价之间的冲突”“如何提升语文教师的文学修养”“语文教师阅读内容如何选择”“文学培养和教学规范如何找到平衡点”等问题，专家们逐一进行解答，并给出相应的建议：一是教学方面，要坚定教师教学的主体性。不要把文本创作等同于学生本人，要带着批判性、分析性思维，用发展的眼光看待学生；二是自我提升方面，读书并非最重要的，“内化”才是，要学会把高深、晦涩的学问转化为日常，进而用正确的态度写日常、教日常。

最后，王教授总结道：目前外部世界的有序化和内心世界的无序化，导致教师逐渐减少文学表达的冲动。面对这种普遍的现象，老师们要认清自己的局限性，不断进取，减少盲区，找到自我整合的道路，重建自我体系。

历时3个小时的座谈会，五位专家学者倾囊相授，从教学实践、自我发展两方面为学员们提出许多切实可行的建议，有重要指导作用，学员们纷纷表示获益颇丰。

文/朱晓琳 图/朱世良 审核/杨波

曲春景教授讲话

王鸿生教授讲话

作家肖江虹讲话

刘剑教授讲话

吴俊教授讲话

学员提问

座谈会全景